Dinesh Bafna

Successful Entrepreneur and Business Leader

特別支援学級 指導案 算数 42

4つの観点. %PDF-1.6 %���� ��9�cY��a������봾O����� ���qF�c�+v| }��e��#���i�+;�a����E`�Cy�v]”lu�O��բp�[WDvR�l!I� ���'��2�1"M~��e$"���Ѯ{j�#c]ZP�o��� �ђhXϢ��O�i�eFbr_�vVB"�7]�dY-4�6NǑ)��85;��-_�U��A�l�� 1569 0 obj <>stream 国語; 社会; 算数; 理科 ; 生活; 音楽; 図画工作; 体育; 家庭; 道徳; 特別活動; 特別支援教育; 総合的な 学習の時間; 外国語活動; アイコンの凡例 単元(題材)の指導計画; 指導案; ワークシート; 配布資料; 視聴覚教材; 研究 1516 0 obj <> endobj 特別支援学級 算数科 学習指導案 1 題材名 「かけ算を使って,買い物をしよう!」 2 題材の目標 乗法や加法の意味について理解し,それらを実際の買い物の場面で用いる ことができる。 3 題材の評価規準 児童 関心・意欲・態度 数学的な考え方 技能 知識・理解 A %%EOF 1536 0 obj <>/Encrypt 1517 0 R/Filter/FlateDecode/ID[<0796E8B36D7D1F4D9E9767BE130274FD><20C7917CC064CF4B87261ABB753E152F>]/Index[1516 54]/Info 1515 0 R/Length 100/Prev 326511/Root 1518 0 R/Size 1570/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream -��D�w�ͷ ���`�c2���i&F����C����W�! 観点に基づいて行いました。 以下に. 自閉症・情緒障がい特別支援学級で3回ずつ実施した算数科の授業を紹介しています。 授業は、私たちが自閉症・ 情緒障がい特別支援学級の授業づくりで大切にしたいと思っている4つの. 本時のねらいと評価規準 〔本時1/11時 小数の表し方を知る〕 ねらい 1lより大きい端数の表し方について、三男<次男<長男の約束に従い1dlのコップでジュースを分ける活動を通して、1lを10等分したうちの一つ分を使った0.1lで表せることを知る。 åˆæ•™è‚²ã‚»ãƒ³ã‚¿ãƒ¼ All rights reserved. 執 筆/新潟県公立小学校教諭・内山大樹編集委員/文部科学省教科調査官・笠井健一 、新潟県公立小学校校長・遠藤 昇, ねらい1Lより大きい端数の表し方について、三男<次男<長男の約束に従い1dLのコップでジュースを分ける活動を通して、1Lを10等分したうちの一つ分を使った0.1Lで表せることを知る。, A つまずいている子1dLのコップに分けてみたが、分け方の基準を決められずに三兄弟に配分できない。, B 素朴に解いている子三男を1杯、次男を2杯と、自分で仮決めして分けている。分け方のこつをつかみ、ほかの分け方にも気付く。, C ねらい通り解いている子三兄弟合わせて15杯になることに気付き、約束に注意しつつ、たすと15になる3つの数の組み合わせを考えている。, Aには、もしも三男が1杯だったら次男はなん杯になるかを問いかけ、三男から順番に決めていけば順序よく分けていけることに気付くようにします。Bには、どんな分け方ができたかを表でまとめさせ、どの分け方も合わせて15 杯になることに気付かせます。Cには、合わせて15杯になる3つの数の組み合わせに着目し、手際よく求めようとする態度を評価します。, 表より「合わせて15dLになる」きまりに気付いた子供たちに、「(未習である)1.5Lの図のなかに(既習の)15dLが見えるか」を問いかけ、1Lの液量図に10 等分の線を引くことを促します。10等分の線を引くことで量を捉えやすくした発想を価値付け、1dL=0.1Lと表せることを指導します。, ※1.5L=1L5dL=15dL。1Lを10等分したうちの1つ分の大きさを 0.1Lと表すこと。「れい点1リットル」と読むことを指導する。, 1.5Lのジュースが1dLコップで15杯分だと分かりました。また、1dLを0.1Lと表すことも分かりました。はしたの部分も10等分すれば数えられます。ジュース□Lが1Lや2Lでも、三兄弟でそれぞれなんLになるのか、家庭学習で考えてみたいです。, 学級通信に!教室掲示に!学級イラストダウンロード 教育技術小五小六12月号読者限定, 小3算数「小数」指導アイデア 小学校教員のための教育情報メディア「みんなの教育技術」by小学館, 実際に水を注いだ1.5Lのペットボトルと1dLのコップを用意し、教師が実演しながら問題場面を把握できるようにします。. h�bbd```b``v ��7@$��tD���ɕ`�&�� "Y"��;��p� @� i� endstream endobj startxref endstream endobj 1517 0 obj <>>>/Filter/Standard/Length 128/O(;j2b��P��U'\(p0���~̈�p ���)/P -3388/R 4/StmF/StdCF/StrF/StdCF/U(��$��Zb�����L�� )/V 4>> endobj 1518 0 obj <. 0 特別支援学級; 教材研究のひろば > 小学校 > 算数 > 直方体と立方体 > 指導案. 特別支援 算数 正しくお金をしはらおう 平成24年10月10日 64 esso_sa2012006 小 特別支援 算数 面積のはかり方と表し方 広さを調べよう 平成24年10月 4日 63 esso_sa2012005 小 特別支援 算数 5年わり 特別支援学校教育要領・学習指導要領解説 m001_CS6_自立活動編_扉.indd 1 2018/03/16 20:31:40 ま え が き … 関連ファイルの資料名をクリックすると、資料を見ることができます。そのまま[開く]をクリックするか、[保存]をクリックして保存してください。. 算数: 理科 : 図画工作: 自立活動 ... 特別支援学級: 小学校 : 国語: 算数: 図画工作: 自立活動: 生活単元学習 中学校: 国語: 社会: 作業学習: 自立活動: 生活単元学習: 職業・家庭科 その他: キャリア教育,人権教育,情報教育,学校図書館,生徒指導,健康教育,道徳教育 学習指導案例集のデータの

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